董老師利用新奇的實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生求知欲，使課堂生動(dòng)有趣，從生活中學(xué)習(xí)物理，明白物理就在我們身邊。水桶實(shí)驗(yàn)中，水桶在強(qiáng)大的大氣壓作用下被擠扁；覆杯實(shí)驗(yàn)中，小小紙片可以托住燒瓶中的水不流出；現(xiàn)場(chǎng)還原17世紀(jì)的著名實(shí)驗(yàn)：馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，學(xué)生使出九牛二虎之力伴隨著一聲巨響才將其拉開(kāi)，證明大氣壓的存在，且大氣壓強(qiáng)很大。

   劉老師利用生活中的軸對(duì)稱(chēng)圖形，讓學(xué)生直觀形象的認(rèn)識(shí)等腰三角形，了解等腰三角形的性質(zhì)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)世界中的軸對(duì)稱(chēng)圖形，使學(xué)生們具備了一定的探究能力。

   張老師的課堂使學(xué)生明白了生物學(xué)就在我們身邊，生物就是我們自己。整節(jié)課將抽象的神經(jīng)調(diào)節(jié)游戲化、趣味化、活動(dòng)化，共同感受奧秘?zé)o窮的生物界！課堂生動(dòng)有趣，通過(guò)學(xué)生自主活動(dòng)、觀看微課程，將抽象的科學(xué)概念讓學(xué)生親身體驗(yàn)，變得易學(xué)易懂。

   課堂中，李老師以學(xué)生為主體，通過(guò)操作、猜想、驗(yàn)證，歸納新知，整堂課以問(wèn)題串形式展開(kāi)，采用一題多解、一題多變進(jìn)行思維的啟發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生的演繹推理能力。

   這節(jié)課通過(guò)名作賞析、五感體驗(yàn)等方式引導(dǎo)學(xué)生了解作品所表達(dá)的情感，幫助學(xué)生感知不同色彩傳遞出的情感魅力，提高他們對(duì)色彩的感悟能力。課堂充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過(guò)各小組完成鳳尾的繪制和老師一起完成一幅色彩情感作品——鳳凰。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的綜合欣賞能力和表現(xiàn)能力，提升學(xué)生對(duì)色彩的關(guān)注度，學(xué)會(huì)用積極態(tài)度領(lǐng)會(huì)色彩知識(shí)并多途徑、多角度去探索新知，學(xué)習(xí)以審美的眼睛來(lái)感受生活、看待世界，傳達(dá)自己的內(nèi)心情感。

   王老師講述了女孩Sarah因音樂(lè)改變自我，追求夢(mèng)想的過(guò)程。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀技巧得到了提升，如用圖片、標(biāo)題、首句等信息來(lái)預(yù)測(cè)文章的主要內(nèi)容；學(xué)生學(xué)會(huì)了靈活運(yùn)用不同的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的所想所悟。此外，學(xué)生感受音樂(lè)對(duì)人的影響，并進(jìn)而引發(fā)對(duì)生活的思考，整堂課達(dá)到了學(xué)以致用的目標(biāo)。在本堂課中，師生配合默契，學(xué)生能夠積極踴躍發(fā)言，思維活躍，在談及音樂(lè)感受及其他生活中的美好事物時(shí)發(fā)言精彩。

   羅老師讓情境教學(xué)成為一種課堂教學(xué)策略，本堂課全程設(shè)置一個(gè)情境，幫助地理老師制作旅游攻略和擬寫(xiě)朋友圈文案，任務(wù)由淺入深，指向文本細(xì)讀，學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù)，對(duì)文章的理解層層遞進(jìn)。

   阮老師通過(guò)刑偵畫(huà)像師這一職業(yè)的介紹讓學(xué)生學(xué)習(xí)此類(lèi)文章的主旨大意和結(jié)構(gòu)，同時(shí)在閱讀中鞏固怎樣描述人的外貌。本節(jié)課關(guān)注不同層次的學(xué)生，以鼓勵(lì)為主，同時(shí)板書(shū)結(jié)構(gòu)清晰明了，豐富有趣。

   讀花亦讀人。張老師通過(guò)賞花容、品花語(yǔ)兩大板塊開(kāi)展課堂教學(xué)。有情境，有深思，讓那一抹紫色的芬芳盛開(kāi)在學(xué)生的心田。“入情入境的朗讀，永遠(yuǎn)是我們進(jìn)入文本最好的形式。”張老師教態(tài)自然大方，板書(shū)設(shè)計(jì)精美新穎，在深情的朗讀中讓學(xué)生對(duì)生命話(huà)題有了深入的思考。

   劉老師以歌曲《東方之珠》與學(xué)生合唱，引出香港回歸；通過(guò)新聞播報(bào)的方式引入香港問(wèn)題，方式新穎，吸引學(xué)生眼球；借助地圖讓學(xué)生直觀地了解香港問(wèn)題由來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空素養(yǎng)；學(xué)生扮演外交官生動(dòng)還原外交針?shù)h相對(duì)的情境，學(xué)生們?cè)谟^看的過(guò)程中體驗(yàn)歷史、認(rèn)識(shí)歷史，培養(yǎng)學(xué)史興趣；回顧香港的歷史，用圖片展現(xiàn)回歸后的巨大進(jìn)步和變化，請(qǐng)學(xué)生分享自己的感受，升華學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，感知中國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)，國(guó)際地位的提高，促成了香港的順利回歸，提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，也通過(guò)學(xué)生參與課堂方式的創(chuàng)新，提高學(xué)生分析歷史問(wèn)題的能力。